教師必讀：長期課程計(jì)劃的內(nèi)容
編輯：企業(yè)文化與文化墻可視化制作專業(yè)平臺(tái)│掛圖大師 發(fā)布時(shí)間：2013-01-16 點(diǎn)擊：2437
長期課程計(jì)劃
過去，我曾經(jīng)看過一些聲稱是課程計(jì)劃的教育文件，可是這些文件僅僅就是學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)要學(xué)習(xí)的學(xué)科的列表而已，人們就像在讀表格。謝天謝地，這種情況已經(jīng)是很久以前的事情了?，F(xiàn)在大多數(shù)的教育者都清醒地認(rèn)識(shí)到課程計(jì)劃遠(yuǎn)不是這么簡(jiǎn)單。但是，準(zhǔn)確地說，除了所有學(xué)科的列表，還需要有哪些內(nèi)容呢?
在泰德·瑞格的《立方式課程計(jì)劃》一書中，他建議我們至少要將課程計(jì)劃看作一個(gè)三維立體組成。第一個(gè)維度包括學(xué)校的學(xué)科。這些學(xué)科可以組成一個(gè)一維的列表。例如:
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·生物 ·地理
·現(xiàn)代語言
·體育
·科技，等等。
第二個(gè)維度瑞格列出了一系列跨課程主題。這些主題是人們認(rèn)為應(yīng)該在課程計(jì)劃中予以考慮，但又不能簡(jiǎn)單地分成單科的學(xué)科。這可能包括:環(huán)境教育，它會(huì)跨越一系列學(xué)科例如地理、生物、科技等。同樣的，創(chuàng)造力也涵蓋了一系列學(xué)科，甚至可能包括所有的學(xué)科。
通過將這兩個(gè)維度結(jié)合起來，我們就可以建立一個(gè)矩形。我們可以看表6.1的例子:
這是一個(gè)進(jìn)步。但是瑞格建議我們應(yīng)該進(jìn)一步加上第三個(gè)維度，那就是教授和學(xué)習(xí)的模式，包括模仿、觀察、發(fā)現(xiàn)等。
現(xiàn)在我們可以把課程計(jì)劃設(shè)想為一個(gè)正方體:一個(gè)軸是各個(gè)學(xué)科，第二個(gè)是跨課程主題，第三個(gè)是教與學(xué)的模式。
雖然瑞格對(duì)于每個(gè)軸的特點(diǎn)都給了例子，但是他僅僅是給出了一個(gè)多維度的課程計(jì)劃觀點(diǎn)，而沒有提出任何特定的課程計(jì)劃版本。因此，本章雖然采用了這個(gè)三維觀點(diǎn)，但是使用了和瑞格不同的分類。我之所以選擇不同的分類，一部分是為了簡(jiǎn)化模式，一部分也是為了更適合教師個(gè)人的計(jì)劃。
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